Trong quá trình hoàn thành luận văn, việc viết lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học là một phần cực kỳ quan trọng nhằm tổng kết lại những nội dung chính và những kết quả đạt được từ quá trình nghiên cứu. Lời kết luận không chỉ đánh giá tổng quan về luận văn, mà còn trình bày ý kiến cá nhân và đề xuất phương hướng phát triển trong tương lai. Việc viết lời kết luận đòi hỏi sự tỉ mỉ, chi tiết và suy nghĩ sáng tạo. Ngoài ra, lời kết luận cũng cần phản ánh sự hiểu biết rõ ràng về đề tài và khả năng phân tích của người viết.
Dưới đây là mẫu lời kết luận chi tiết và sáng tạo cho luận văn thạc sĩ giáo dục học mà Luận Văn Online đã tổng hợp.
1. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học chuyên ngành toán
Luận văn đã thu được những kết quả chính sau đây:
- Luận văn đã đóng góp vào việc làm sáng tỏ cơ sở lí luận và thực tiễn trong việc khắc sâu, mở rộng, và phát triển tiềm năng kiến thức SGK thông qua các hoạt động phát triển bài toán mới trong SGK hình học THPT.
- Luận văn đã cụ thể hóa các hoạt động phát triển bài toán mới trong SGK hình học THPT, bao gồm:
- Xây dựng bài toán mới bằng cách sử dụng khái quát hóa.
- Xây dựng bài toán mới bằng cách sử dụng tương tự hóa.
- Xây dựng bài toán mới bằng cách sử dụng hoạt động liên tưởng hóa.
- Xây dựng bài toán mới bằng cách sử dụng hoạt động thay đổi giả thiết và kết luận của bài toán.
- Xây dựng bài toán mới bằng cách phát triển quy luật từ những hoạt động thực tiễn (các bài toán trong chương trình đánh giá PISA).
- Xây dựng bài toán mới bằng cách chuyển hóa toán cao cấp sang ngôn ngữ toán phổ thông.
- Trong mỗi hình thức đã minh họa bằng các ví dụ cụ thể, từ đó giáo viên và học sinh có thể tham khảo để khai thác tiềm năng của SGK cũng như hình thành cách dạy và học phù hợp theo hai phương diện:
- Phương diện lí thuyết: khai thác các ứng dụng của các khái niệm, các định lí, các quy tắc (mở rộng so với yêu cầu kiến thức kĩ năng chuẩn ở trường THPT) từ đó học sinh trung bình yếu bước đầu nắm bắt kiến thức, học sinh khá giỏi vận dụng cho các bài tập nâng cao.
- Phương diện các dạng Toán: từ các bài toán cơ bản trong SGK, học sinh tự phát triển, đưa ra và giải quyết các bài toán mới, nâng cao dần mức độ tư duy.
- Luận văn đã được thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi và tính hiệu quả từ những biện pháp sư phạm đề xuất.
2. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học – Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lý
Đối chiếu mục đích và nhiệm vụ với kết quả nghiên cứu và đề tài đã thành công giải quyết một số vấn đề sau đây:
- Trong quá trình thiết kế tiến trình dạy học cho một số bài học phần này, sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học rất quan trọng. Các dụng cụ thí nghiệm, ví dụ, giúp học sinh có cái nhìn trực quan hơn về các hiện tượng đang học và tăng tính thuyết phục với học sinh từ những kết luận lý thuyết đến những máy vi tính và phần mềm hỗ trợ, giúp tiết kiệm thời gian và liên kết nhiều nội dung riêng lẽ thành một tổng quát.
- Việc cho học sinh thực hiện một số thí nghiệm hoặc tự lực xây dựng kiến thức không chỉ tạo điều kiện gia tăng tính tích cực trong hoạt động trí tuệ mà còn rèn kỹ năng làm thí nghiệm và góp phần hình thành sự năng động và sáng tạo từ trong tư duy đến những hoạt động bên ngoài của con người trong thời đại mới.
Do thời gian và khuôn khổ của luận văn, việc tiến hành thực nghiệm sư phạm chỉ được thực hiện một lần trên mẫu nhỏ, nhưng đề tài cũng đã đạt được mục đích đề ra và khẳng định được giả thuyết nghiên cứu ban đầu.
Từ luận văn này, chúng tôi sẽ tiếp tục hoàn thiện những chỗ còn thiếu sót trong quá trình áp dụng nó ở trường phổ thông. Đồng thời, chúng tôi sẽ tiến hành thiết kế thêm tiến trình dạy học cho các bài còn lại trong phần này và phần khác như điện, điện từ,… theo định hướng đã đề ra. Điều này sẽ giúp học sinh nắm vững lượng kiến thức mà các em đã học và từ đó biết cách liên hệ những kiến thức này với thực tế khi cần thiết.
3. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học về nghị luận văn học
Sau quá trình nghiên cứu và thực nghiệm, luận văn rút ra một số kết luận cơ bản như sau:
- Đổi mới phương pháp dạy học bộ môn là yêu cầu cấp thiết. Cần nhận thức đúng và thực hiện tốt để nâng cao chất lượng học tập, đáp ứng mục tiêu đào tạo bộ môn, và giúp học sinh yêu thích học bộ môn hơn. Bên cạnh đó, việc nâng cao chất lượng dạy học phải được thực hiện đồng bộ bằng nhiều giải pháp khác như dạy học tích cực ở cả phía thầy và trò. Dạy học Ngữ văn nói chung và làm văn nói riêng là một vấn đề quan trọng, không chỉ cung cấp cho học sinh các kiến thức về khoa học xã hội mà còn có nhiệm vụ rèn luyện phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ, giáo dục về vốn sống, các giá trị chân – thiện – mỹ để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Trong đó, kiểu bài nghị luận phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo, là sản phẩm tổng hợp tất cả các năng lực học Ngữ văn của học sinh.
- Đề tài “Xây dựng và sử dụng mẫu trong dạy học văn nghị luận ở trường THPT” được nghiên cứu nhằm xây dựng một hệ thống làm văn nghị luận theo mẫu, và một số phương hướng rèn luyện cho học sinh qua mẫu chuẩn. So sánh với nhiều phương pháp dạy học khác, xây dựng và sử dụng mẫu đem đến cho học sinh một bầu không khí tương đối mới mẻ, lôi cuốn bởi ở đó học sinh được tự do phát triển sở thích, suy nghĩ, ý tưởng cá nhân, và thể hiện cá tính sáng tạo của bản thân. Những kiến thức mà học sinh đạt được sẽ thực sự là của các em, do các em tự động não phát hiện.
Xuất phát từ thực tế dạy học Ngữ văn vô cùng phong phú và phức tạp, vì thế yêu cầu vận dụng lí thuyết về phương pháp dạy học phải linh hoạt, sáng tạo mới đem lại hiệu quả. Để đề tài được hiện thực hóa trong thực tiễn, sự nỗ lực cố gắng không ngừng của cả thầy và trò trong quá trình dạy học là hết sức quan trọng và cần thiết. Như vậy, mọi sự đổi mới cũng không ngoài mục đích phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình tiếp cận văn bản; đem lại hiệu quả thực sự trong quá trình dạy học. Với luận văn này, trong một chừng mực nhất định, chúng tôi hy vọng rằng những điều đã được thể hiện trong luận văn sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học làm văn nghị luận trong giai đoạn hiện nay.
4. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học – Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh
Đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ của đề tài, chúng tôi đã tiến hành giải quyết một số vấn đề lí luận và thực tiễn sau đây:
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển năng lực Vận dụng kiến thức vào thực tiễn (VDKTVTT) của học sinh thông qua quá trình dạy và học môn Vật lí ở bậc phổ thông. Chúng tôi đã tìm hiểu và phân tích các lý thuyết và thực tiễn liên quan đến việc phát triển năng lực VDKTVTT, nhằm xác định cách thức áp dụng vào lĩnh vực giảng dạy Vật lí.
- Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực VDKTVTT sử dụng các bài tập có nội dung thực tế (BTCNDTT) trong quá trình dạy học. Chúng tôi đã tìm hiểu và lựa chọn các BTCNDTT phù hợp với chương trình học Vật lí ở cấp độ phổ thông, nhằm khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống và môi trường xung quanh.
- Trên cơ sở phân tích cấu trúc và nội dung chương trình học chương “Tĩnh học vật rắn”, chúng tôi đã đưa ra các bài tập có nội dung liên quan đến thực tiễn cuộc sống, môi trường xung quanh, sử dụng trong các bài hình thành kiến thức mới, dạng bài luyện tập và ôn tập trong chương “Tĩnh học vật rắn” ở cấp độ 10 nâng cao. Mỗi bài soạn được thiết kế sao cho phù hợp với mục tiêu của chương trình và chi tiết hoá các hoạt động dạy học, nhằm giúp học sinh tự lực dành lấy kiến thức ở mức độ cơ bản nhất và đồng thời áp dụng các biện pháp phát triển năng lực VDKTVTT đã xây dựng.
- Đã tiến hành Thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của bài tập có nội dung thực tiễn, nhằm phát triển năng lực VDKTVTT cho học sinh. Cụ thể, chúng tôi đã tiến hành TNSP tại 4 lớp ở trường THPT Quảng Ninh và đã chấm điểm 552 bài kiểm tra của học sinh. Số lượng bài kiểm tra này được xem là đủ để có thể đưa ra những kết luận mang tính khách quan.
- Chúng tôi đã xử lí kết quả các số liệu TNSP bằng phương pháp thống kê toán học, từ đó phân tích kết quả TNSP để có được những kết luận mang tính chính xác và khoa học. Qua quá trình này, chúng tôi đã có cái nhìn tổng quan về hiệu quả của việc sử dụng BTCNDTT để phát triển năng lực VDKTVTT cho học sinh.
- Để đảm bảo tính thực tế và tính ứng dụng của đề tài, chúng tôi đã trao đổi và lấy ý kiến của các giáo viên và học sinh tham gia các lớp TNSP. Điều này giúp khẳng định tính chính xác và tính hiệu quả của những đề xuất được trình bày trong luận văn.
Tổng kết lại, chúng tôi tự tin rằng đã thực hiện được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đã đặt ra. Kết quả của Thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đề ra và tính khả thi cũng như tính hiệu quả của những đề xuất trong luận văn này.
5. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học – Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán
Việc phân tích khái niệm hàm số bậc hai trong GT Úc và SGK Việt Nam cho phép chúng tôi rút ra một số kết quả nghiên cứu sau:
Chương I. Nghiên cứu quan hệ thể chế với khái niệm hàm số bậc hai, chúng tôi đã nhận thấy một số khác biệt đáng chú ý trong quá trình dạy học của thể chế Úc và thể chế Việt Nam. Điều này cho thấy sự đa dạng và độc đáo trong việc giảng dạy khái niệm này ở hai nền giáo dục khác nhau.
Chương II. Nghiên cứu thực nghiệm đã giúp chúng tôi hiểu rõ hơn về các giả thuyết đã được nêu ra và làm sáng tỏ mối quan hệ cá nhân của học sinh Việt Nam với vai trò của phép tịnh tiến trong nghiên đồ thị hàm số bậc hai và vai trò công cụ của khái niệm này.
Tuy nhiên, để bổ sung cho nghiên cứu này, chúng tôi cần tiến hành thực nghiệm với học sinh theo học chương trình của Úc để có thể khẳng định được mối quan hệ cá nhân của họ với phép tịnh tiến trong việc vẽ đồ thị hàm số bậc hai. Đồng thời, do hạn chế về thời gian và phạm vi của luận văn, chúng tôi chưa có cơ hội quan sát thực hành giảng dạy của các giáo viên trong trường phổ thông khi dạy khái niệm này. Vì vậy, chúng tôi mong muốn xây dựng một tiểu đồ án để tập trung vào vai trò quan trọng của phép tịnh tiến trong nghiên cứu đồ thị hàm số bậc hai. Những hạn chế trên cũng mở ra hướng đi mới cho nghiên cứu trong luận văn này.
6. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học chuyên ngành tiếng Việt
Chúng tôi hi vọng kết quả nghiên cứu trong đề tài sẽ giúp cải thiện dạy học LV kiểu bài NLVH hiệu quả hơn.
Các biện pháp đề xuất cần được kiểm nghiệm bằng thực tế rộng rãi và lâu dài.
Có một số kiến nghị sau:
- Tăng thời lượng dạy học rèn luyện các kỹ năng LV và xây dựng đoạn văn nói riêng cho kiểu bài của NLVH.
- Kiểm tra kỹ năng xây dựng đoạn văn của học sinh thường xuyên, đặc biệt là trong viết đoạn văn hoặc bài văn hoàn chỉnh.
- Đa dạng hóa bài tập trong sách giáo khoa.
Nhà trường cần đầu tư vào vật chất và phương tiện dạy học hiện đại, tổ chức các cuộc hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học.
Giáo viên cần phân bổ thời gian hợp lý cho giờ luyện tập.
Học sinh cũng nên chủ động hơn trong quá trình học tập.
Cuối cùng, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp sâu sắc của bạn đọc để làm cho luận văn trở nên khả thi và hoàn thiện hơn.
7. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học – bộ môn Toán
Luận văn tập trung vào các kết quả chính sau đây:
- Tổng quan về quan điểm tích cực học tập, với ba thành phần chính là tái hiện, tìm tòi và sáng tạo. Học sinh cần học tập tích cực và giáo viên cần tạo ra cũng như thúc đẩy một số yếu tố như: hứng thú, nhu cầu, động cơ, năng lực cho học sinh.
- Khảo sát tình hình dạy và học chương “Phép đồng dạng và phép đồng dạng trong một phẳng” ở một số trường THPT.
- Xác định phương hướng áp dụng quan điểm tích cực và áp dụng vào xây dựng 7 giáo án dạy học chương: Phép đồng dạng, phép đồng dạng trong một phẳng.
- Kết quả TNSP phần nào cho thấy có tính khả thi và hiệu quả.
- Luận văn có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên Toán THPT.
8. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học – bộ môn Toán
Những đóng góp quan trọng của luận văn:
- Luận văn một lần nữa khẳng định và chứng minh cơ sở lý luận cũng như các giai đoạn hiểu biết thống kê được đề cập trong nghiên cứu này là có căn cứ khoa học và đáng tin cậy. Điều này hỗ trợ và đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của kết quả nghiên cứu.
- Luận văn cung cấp một cách nhìn tổng quan và chi tiết về các giai đoạn hiểu biết thống kê hiện tại của học sinh ở trường THCS. Từ đó, nhận thức được những điểm mạnh và hạn chế trong việc hiểu biết thống kê của học sinh và đưa ra những định hướng cụ thể và khả thi nhằm bồi dưỡng và nâng cao khả năng này ở học sinh, nhằm đáp ứng nhu cầu của thực tiễn và phát triển cá nhân.
Hướng phát triển tiềm năng của đề tài: Nghiên cứu này ban đầu chỉ thực hiện trên một lớp học ở trường THCS. Tuy nhiên, để có thể rút ra nhiều kết luận chính xác và áp dụng rộng hơn, đề tài nên mở rộng nghiên cứu trên một trường, một thành phố, một tỉnh hoặc thậm chí trên phạm vi toàn quốc. Điều này sẽ giúp đảm bảo tính đại diện và khái quát hóa của kết quả nghiên cứu.
Ngoài ra, đề tài cũng có thể phát triển theo hướng tìm hiểu và nghiên cứu những cách thức dạy học mà giáo viên sử dụng để giúp phát triển khả năng hiểu biết thống kê ở học sinh. Việc tìm hiểu này sẽ giúp đưa ra những phương pháp dạy học hiệu quả và phù hợp để tăng cường khả năng hiểu biết thống kê cho học sinh.
9. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học bộ môn Văn – Tiếng Việt
Dạy học văn bản Ngữ văn theo hướng đọc hiểu là một hướng đi đúng và hết sức quan trọng. Điều này giúp học sinh nắm được bản chất của vấn đề và phát triển các kĩ năng đọc hiểu. Bằng cách cung cấp cho học sinh các bài tập đọc hiểu đa dạng và phong phú, chúng ta khuyến khích họ trở nên chủ động và tích cực trong quá trình học tập. Hơn nữa, việc xây dựng hệ thống bài tập đọc hiểu trong chương trình cấp THPT là cần thiết để củng cố kiến thức và kĩ năng đã học. Qua việc thực hiện các bài tập đọc hiểu, học sinh không chỉ hình dung dễ hơn về bản chất của lý thuyết mà còn nắm được cái cốt lõi và điểm mấu chốt để đạt hiệu quả cao nhất trong học tập và vận dụng.
Hơn nữa, việc xây dựng hệ thống bài tập đọc hiểu cũng mang lại nhiều lợi ích khác. Đầu tiên, nó giúp đánh giá và kiểm tra học sinh một cách chính xác hơn, từ đó phản ánh rõ năng lực đọc hiểu, mức độ đạt được và kĩ năng đọc hiểu của học sinh. Kết quả này được thể hiện qua hệ thống điểm số, cho phép giáo viên tìm ra phương án phù hợp để bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế và nâng cao kĩ năng cho học sinh đã có nền tảng tốt. Thứ hai, việc thực hiện các bài tập đọc hiểu cung cấp hứng thú học tập cho học sinh. Họ trở nên yêu thích và khám phá các văn bản một cách hiệu quả nhất.
Cuối cùng, quá trình xây dựng hệ thống bài tập thực hành đọc hiểu cấp THPT đã được thực nghiệm sư phạm và thu được kết quả khả quan. Học sinh được thực hành, củng cố và nâng cao kĩ năng đọc hiểu, từ đó đạt kết quả cao hơn. Dung lượng các bài tập hiện còn hạn chế về số lượng và dạng bài, nhưng kết quả đã đáng mừng. Hy vọng rằng đây sẽ là những bước đệm để các em học sinh ngày càng yêu thích và khám phá các văn bản một cách hiệu quả nhất.
10. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ giáo dục học chuyên ngành Địa Lý
Để làm bài, HS thường phải ghi nhớ máy móc nội dung bài học. Nhiều HS phổ thông còn thụ động trong việc học tập, khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức khoa học nói chung và Địa lí nói riêng đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống còn kém.
Trước yêu cầu đổi mới KT, ĐG (Kiểm tra, đánh giá) trong môn Địa lí ở bậc THPT và những bất cập trong KT ĐG hiện nay, tôi chọn đề tài “Phương pháp kiểm tra, đánh giá trong dạy học Địa lí lớp 11 trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học là một việc làm rất cần thiết.
—-
Xem thêm các bài viết khác cùng chủ đề:
- Những lý do chọn đề tài trong luận văn
- Cách sắp xếp tài liệu tham khảo luận văn đúng chuẩn
- Giá dịch vụ viết thuê luận văn thạc sĩ uy tín
Luận Văn Online hy vọng rằng bài viết này đã giúp bạn giải đáp một phần những băn khoăn về việc tìm một dịch vụ uy tín để viết thuê luận văn.
Nếu bạn cần tư vấn hoặc giải đáp thắc mắc về dịch vụ viết thuê luận văn.
Hãy liên hệ trực tiếp với nhân viên tư vấn qua hotline: 0972.003.239 – email: edu.luanvanonline@gmail.com. Hoặc để lại thông tin liên lạc của bạn qua trang web: https://luanvanonline.com/.
