Lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục là phần quan trọng nhất và không thể thiếu trong bài viết. Đây là cơ hội để tác giả bày tỏ lòng biết ơn và tôn vinh những người đã đóng góp và hỗ trợ trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Trong bài viết này, Luận Văn Online sẽ tìm hiểu về một mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
1. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trung học phổ thông
Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó giáo dục ở nhà trường có vai trò định hướng. Vấn đề đặt ra làm thế nào ngăn chặn và khắc phục được tình trạng suy thoái đạo đức, để bảo vệ sự trong sạch, lành mạnh của đời sống đạo đức cho thế hệ trẻ hiện nay. Đẩy mạnh quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông góp phần quan trọng vào thắng lợi cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước, chống lại các thế lực thù địch và chủ nghĩa Đế quốc đang âm mưu phá hoại nhân cách đạo đức của thế hệ trẻ hiện nay. Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được quan tâm, cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Tuy nhiên, hiện nay hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Nguyễn Văn Huyên, thành phố Tuyên Quang chưa cao do nguyên nhân chủ quan và khách quan, học sinh ngày càng chịu nhiều sự tác động của xã hội đó là sự lệch chuẩn về đạo đức của một số thanh niên, có học sinh vi phạm pháp luật, sống vô cảm, không có ý chí, tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu, sống không có lý tưởng, sống buông thả, mải chơi, đua đòi, có hành vi côn đồ…nguyên nhân do cha mẹ buông lỏng giáo dục, phó mặc cho nhà trường, cho xã hội, những tác động xấu từ mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động xấu tới các giá trị đạo đức truyền thống, gây đáng lo ngại cho các bậc cha, mẹ. Bên cạnh đó một nguyên nhân chủ quan là do nhà trường chưa có biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu giáo dục đạo đức học sinh nên hiệu quả chưa cao.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn, vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THPT trong bối cảnh hiện nay là hết sức cấp bách và cần thiết. Đặc biệt, đối với học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên thành phố Tuyên Quang nhằm phát triển toàn diện học sinh là lý do tác giả chọn Đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học phổ thông Nguyễn Văn Huyên, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang”.
2. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường phổ thông chất lượng cao (lý do chọn đề tài)
Ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh các năm gần đây mặc dù luôn chủ động, sáng tạo với việc xây dựng mô hình trường học chất lượng cao, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa, hội nhập quốc tế của thành phố nhưng do nhiều yếu tố khách quan nên hiện nay mô hình trường phổ thông chất lượng cao ở các quận huyện trên địa bàn Thành phố nói chung và Quận 12 nói riêng còn mới mẻ; việc đầu tư xây dựng trường phổ thông chất lượng cao chưa được quan tâm đúng mức, phát triển chưa rộng khắp. Điều này, đòi hỏi cần có nghiên cứu để bổ sung và hoàn thiện vấn đề lý luận về xây dựng mô hình trường phổ thông chất lượng cao. Bởi mô hình trường phổ thông chất lượng cao là bước tiến mới để nâng tầm chất lượng giáo dục và đào tạo hiện nay, là cơ sở để giáo dục Việt Nam tiếp cận và hội nhập với giáo dục quốc tế.
Mục tiêu giáo dục của nhà trường chất lượng cao là để đào tạo ra những con người mới đáp ứng yêu cầu phát triển hiện nay, có những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách: đức, trí, thể, mỹ, lao động; đáp ứng yêu cầu 4 trụ cột giáo dục thế giới ngày nay là: học để biết, học để làm, học để chung sống và học để tự hoàn thiện mình. Nhà trường phải đáp ứng về nội dung học tập, người học phải đạt được 6 bậc thang quan trọng: từ biết, hiểu, vận dụng đến phân tích, tổng hợp và xác định giá trị trong cuộc sống. Do vậy, việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vô cùng cần thiết trong quá trình đổi mới toàn diện và hội nhập giáo dục hiện nay ở nước ta. Từ yêu cầu lý luận và thực tiễn trên, tác giả đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn cao học quản lý giáo dục.
3. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Nhìn lại thực trạng về kỹ năng sống và việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông ở Quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh còn nhiều yếu kém, bất cập. Không ít học sinh THPT đang trong tình trạng thiếu kỹ năng sống dẫn đến trở thành nạn nhân, hoặc một số trường hợp khác có hành vi vi phạm pháp luật trở thành phạm tội, điều đó ngày càng có xu hướng gia tăng cả về số lượng và tính chất, mức độ nghiêm trọng.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện trạng trên, trong đó có nguyên nhân từ phía gia đình, có nguyên nhân từ cộng đồng xã hội, đặc biệt là nguyên nhân từ sự thiếu rèn luyện, tu dưỡng của học sinh và sự thiếu quan tâm giáo dục kỹ năng sống của nhà trường đối với học sinh. Có những gia đình, cha mẹ do quá bận việc làm ăn nên đã thiếu sự quan tâm đến con, không hiểu con, không kịp thời phát hiện những lỗi lầm, sai trái của con. Do đó con cái kết thân với bạn bè xấu, bị ảnh hưởng từ những điều không tốt nên dẫn đến sai lầm, đi từ sai lầm nhỏ đến sai lầm lớn và có những hành vi không chuẩn mực, thậm chí phạm tội. Trong khi đó, một số nhà trường vẫn chưa thực sự coi trọng giáo dục kỹ năng sống và quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; có khi còn rơi vào bệnh hình thức, chiếu lệ trong giáo dục kỹ năng sống, hoặc chỉ xem trọng việc trang bị kiến thức mà xem nhẹ thực hành của học sinh, hoặc không chú trọng đúng mức đến việc giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho các em.
Sự quản lý không tốt của nhà trường cũng là một trong những nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh thiếu kỹ năng sống và nảy sinh tình trạng bạo lực học đường. Khi nhà trường, thầy cô thiếu sự quan tâm rèn luyện đối với học sinh sẽ dẫn đến xuất hiện tràn lan những hiện tượng như quay cóp trong thi cử, học sinh yêu sớm, hút thuốc, uống rượu, cờ bạc …
Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã phân tích, là người làm công tác giáo dục tại một trường THPT, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở Quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp.
4. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tiểu học
Trong xu thế hội nhập toàn cầu, tiếp nhận thông tin, giao tiếp, nhận thức bản thân, tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh và giải quyết vấn đề nằm trong những năng lực không thể thiếu đối với mỗi công dân. Tự nhiên – xã hội là một môn học ở tiểu học góp phần hình thành và phát triển những năng lực đó.
Đây là môn học bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 3, nội dung môn học mang tính tích hợp cao liên quan đến môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Nội dung môn học xoay quanh các vấn đề gần gũi và thiết thực về con người, sức khoẻ và một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong Tự nhiên – xã hội, gắn với trải nghiệm của học sinh trong cuộc sống ở gia đình, nhà trường, địa phương; trải nghiệm quá trình tìm tòi, nghiên cứu khoa học trong thế giới tự nhiên và trong cuộc sống hàng ngày.
Trong thực tế, đã có nhiều các công trình nghiên cứu khoa học về việc thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học ở tiểu học, nhưng việc nghiên cứu gắn trò chơi với dạy học môn Tự nhiên – xã hội vẫn còn hạn chế. Nhiều giáo viên trong thực tiễn dạy học, khi sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên – xã hội còn mang tính kinh nghiệm cá nhân, chưa hệ thống và khai thác được hết tiềm năng của TCHT. Phần lớn giáo viên chỉ chú trọng sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, chưa thực sự gắn với nhu cầu của HS, chưa bám sát mục tiêu của bài học, chưa quan tâm đến việc tích hợp phát triển năng lực cho học sinh qua các kĩ thuật tổ chức trò chơi; hình thức tổ chức còn đơn điệu, nhàm chán, lặp đi lặp lại không gây hứng thú với học sinh.
Kế thừa những thành tựu của các công trình nghiên cứu đi trước và xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trong dạy học môn Tự nhiên – xã hội ở Tiểu học, tôi chọn đề tài “Thiết kế một số TCHT trong dạy học môn Tự nhiên – xã hội”.
5. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 5
Trong chương trình dạy học ở tiểu học, phân môn Địa Lí là có nhiều khả năng để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường. Địa lí là môn khoa học nghiên cứu các thành phần tự nhiên của môi trường, về kinh tế xã hội. Số bài có nội dung liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường chiếm tỉ lệ đáng kể. Do đó, môn học này có khả năng giáo dục bảo vệ môi trường rất lớn. Theo đó, thông qua phân môn Địa lí, giáo viên có thể giúp học sinh tìm hiểu được một cách sâu sắc bản chất về: Thành phần cấu tạo của môi trường: đất, nước, không khí và thế giới sinh quyển; sự biến đổi của các chất trong môi trường; ảnh hưởng của các yếu tố tới thành phần của môi trường. Nguồn gây ô nhiễm môi trường: các chất hoá học và tác hại sinh lí của chúng với động thực vật và con người; tiêu chuẩn môi trường và mức độ ô nhiễm môi trường; biện pháp hóa học, vật lí, sinh hóa để bảo vệ môi trường và chống ô nhiễm: xử lí nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp, chất thải rắn.
Trong thực tế giảng dạy phân môn Địa lí lớp 5, nhiều giáo viên mới chỉ chú trọng tới việc cung cấp cho học sinh những kiến thức theo đúng yêu cầu cần phải đạt được sau mỗi tiết học. Hơn thế nữa, một tiết học diễn ra trong thời gian 35 phút cũng khiến nhiều giáo viên “ngại” rèn kĩ năng và tích hợp với các môn học khác, đặc biệt là với việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh . Do vậy, nghiên cứu đề tài giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thông qua phân môn Địa lí lớp 5 có vai trò vô cùng quan trọng không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học phân môn Địa lí mà còn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.
Xuất phát từ lý do trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học phân môn Địa lí”.
6. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học
Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp. Truyền thống tôn sư trọng đạo được người Việt Nam tôn vinh, người thầy được kính trọng và đề cao. Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh và do cơ chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều ảnh hưởng. Trước đây trong các trường học, hiện tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy là rất hiếm, ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái là rất cao. Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức đang bị suy giảm xuống trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp.
Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội đáng lo ngại. Có một số gia đình cha mẹ mải chạy theo cơn lốc xoáy của kinh tế thị trường, bị cuốn theo tiền tài danh vọng mà quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho chúng trở thành những đứa con bất hiếu, đạo đức bị giảm sút. Trước thực trạng đó giáo dục đạo đức càng trở nên cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngày mai, nếu chỉ chú trọng vào “trí dục” mà xem nhẹ “đức dục” thì xã hội sẽ ra sao? Chính vì vậy, mọi nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng về tương lai nhất thiết phải coi trọng và ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng đạo đức cho thế hệ trẻ đang lớn lên và phải tiến hành ngay từ bậc Tiểu học.
Từ những lý do trên và với tư cách là một giáo viên tâm huyết với nghề, tác giả đã trăn trở và quyết định chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Mai Động quận Hoàng Mai- Thành phố Hà Nội”, với hy vọng kế thừa các nghiên cứu đi trước và cùng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường tiểu học Mai Động quận Hoàng Mai, cũng như cho học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hoàng Mai.
7. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục học chuyên ngành vật lý
Để học sinh nắm rõ sâu sắc hơn về kiến thức thì chúng ta nên kết hợp một cách có hiệu quả bài tập vật lí nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS. Bài tập vật lí phổ thông có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc củng cố, mở rộng, đào sâu, hoàn thiện kiến thức và rèn luyện cho học sinh khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy rất ít giáo viên sử dụng bài tập nhằm giúp HS bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề. Một phần của vấn đề trên là do để đảm bảo có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên không những phải vững vàng về chuyên môn mà còn đầu tư rất lớn công sức và trí lực của mình để tạo ra được các bài tập hấp dẫn lý thú lôi cuốn học sinh vào quá trình dạy học. Có rất nhiều bài tập dạy học hấp dẫn, phải vận dụng chúng như thế nào cho phù hợp, trong hoàn cảnh nào và vận dụng trong bài học cụ thể nào, với mỗi loại bài tập sao cho phù hợp và lôi cuốn học sinh. Ngoài ra, phải kết hợp như thế nào để có hiệu quả nhất, đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ và đầu tư thời gian rất lớn mới tạo ra được hiệu quả của tiết học. Mặt khác hầu hết giáo viên đều hiểu rõ việc vận dụng các bài tập là một trong những phương pháp dạy học mới có hiệu quả rất lớn trong việc phát huy năng lực giải quyết vấn đề của học sinh, tuy nhiên do thời lượng một tiết học quá ngắn nên nhiều giáo viên vẫn còn e dè trong việc sử dụng các tình huống dạy học do sợ mất thời gian hoặc “cháy” giáo án.
Phần nhiệt học thuộc chương trình vật lí 10 có nhiều hiện tượng hấp dẫn đối HS phổ thông. Tuy nhiên đây là phần kiến thức khá khó khăn cho học sinh trong quá trình tiếp cận. Vì vậy việc sử dụng bài tập vật lí trong việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của HS ở phần này có thể giải quyết những khó khăn đó và mang lại hiệu quả sư phạm cao.
Với những lý do nêu trên cùng với mong muốn có thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phù hợp với chính sách đổi mới phương pháp dạy học của Bộ giáo dục và đào tạo, chúng tôi chọn đề tài : “Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần “Nhiệt học” lớp 10 cơ bản Trung học phổ thông với sự hỗ trợ của bài tập vật lí”.
8. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh
Trong những năm qua, cùng với cả nước, thành phố Hà Nội, đã huy động toàn bộ sức mạnh hệ thống chính trị vào cuộc để triển khai và thực hiện tốt các luật của Quốc hội, Nghị định của Chính phủ, các đề án của Thủ tướng về tuyên truyền giáo dục pháp luật cho thanh thiếu niên. Qua quá trình triển khai, bước đầu đã thu được những kết quả nhất định; các cơ quan chuyên môn, các phòng, ban và các tổ chức chính trị – xã hội đã tích cực, chủ động triển khai một cách đồng bộ từ thành phố đến cơ sở từ đó đã góp phần nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho thanh niên.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy ý thức pháp luật của một bộ phận thanh niên trong đó có thanh niên ở đô thị vẫn còn chưa cao, biểu hiện như: hiểu biết pháp luật còn hạn chế, thiếu sự tôn trọng pháp luật, còn có vi phạm pháp luật …. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị chưa đạt hiệu quả cao như mong muốn. Vì vậy, để có thể đạt được những kết quả như mong muốn, công tác giáo dục, tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho thanh niên cần nhận được sự quan tâm, đầu tư và tham gia tích cực, chủ động của toàn xã hội. Các hoạt động liên quan công tác này cần được triển khai thực chất, có kế hoạch riêng và thước đo sự thành công phải được thể hiện bằng ý thức chấp hành pháp luật của thanh niên đặc biệt là thanh niên ở đô thị có những môi trường sống hiện đại, hội nhập dễ trong thực tế cuộc sống…
Với những lý do trên, đề tài luận văn “Phổ biến, giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị – từ thực tiễn thành phố Hà Nội” được chọn để nghiên cứu nhằm làm rõ thêm cơ sở lý luận, thực tiễn cho việc hoàn thiện phổ biến giáo dục pháp luật cho thanh niên ở đô thị.
9. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục lý luận chính trị cho học viên
Thành phố Hồ Chí Minh là một trong những trung tâm kinh tế, chính trị lớn của đất nước, là một trong những Thành phố năng động, sáng tạo, có tốc độ phát triển mạnh mẽ và toàn diện hàng đầu của đất nước, một trong những nguyên nhân dẫn đến thành công của Thành phố chính là thường xuyên quan tâm, coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ các cấp. Các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh là nơi tổ chức bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị cho cán bộ các cấp của Thành phố. Những năm qua, cấp ủy, chính quyền và ban giám đốc các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh đã có nhiều cố gắng, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho hàng ngàn cán bộ các cấp, góp phần nâng cao chất lượng hệ thống chính trị, năng lực hoạt động của cấp ủy đảng, chính quyền cơ sở của thành phố Hồ Chí Minh. Giáo dục lý luận chính trị là một trong những vấn đề được các trung tâm thường xuyên quan tâm chỉ đạo, đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng toàn diện cho đội ngũ cán bộ các cấp, nâng cao hiệu quả hoạt động của hệ thống chính trị toàn Thành phố.
Tuy nhiên, công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua còn bộc lộ những bất cập, hạn chế: nhận thức của một số cấp uỷ, chính quyền các cấp và cán bộ chủ trì các trung tâm bồi dưỡng chính trị về công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên còn đơn giản; nội dung chương trình bồi dưỡng, giáo dục lý luận chính trị cho các đối tượng kết cấu còn đơn điệu, mang tính giáo điều, xa rời thực tiễn; hình thức giáo dục lý luận chính trị thiếu tính sáng tạo, linh hoạt; quá trình tổ chức, duy trì giáo dục lý luận chính trị tại một số trung tâm chưa tạo ra một môi trường học tập, rèn luyện nghiêm túc cho đội ngũ học viên; năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác bồi dưỡng lý luận chính trị chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ. Những hạn chế bất cập nêu trên đã tác động tiêu cực đến chất lượng giáo dục lý luận chính trị của các trung tâm, ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ các cấp của Thành phố.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức XI của Đảng đã khẳng định chủ trương: “Nâng cao chất lượng nghiên cứu lý luận và đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị, công tác tư tưởng trong Đảng, nhất là cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý chủ chốt các cấp” [10. Tr.49], Vì thế, chọn nghiên cứu vấn đề “Chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” vừa có tính cấp thiết, vừa có ý nghĩa thiết thực.
10. Mẫu lời mở đầu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục mầm non
—-
Xem thêm các bài viết khác cùng chủ đề:
- Hướng dẫn chọn và nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục
- Mẫu tóm tắt luận văn thạc sĩ hướng dẫn chi tiết
- Tiêu chí lựa chọn đơn vị viết thuê luận văn uy tín
Luận Văn Online hy vọng rằng bài viết này đã giúp bạn giải đáp một phần những băn khoăn về việc tìm một dịch vụ uy tín để viết thuê luận văn.
Nếu bạn cần tư vấn hoặc giải đáp thắc mắc về dịch vụ viết thuê luận văn.
Hãy liên hệ trực tiếp với nhân viên tư vấn qua hotline: 0972.003.239 – email: edu.luanvanonline@gmail.com. Hoặc để lại thông tin liên lạc của bạn qua trang web: https://luanvanonline.com/.
