Lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục là một phần quan trọng để tổng kết và đánh giá công trình nghiên cứu của bạn. Trong lời kết luận, bạn cần tóm tắt những kết quả chính, đánh giá giới hạn và hạn chế, đề xuất hướng phát triển và ứng dụng, và nhấn mạnh ý nghĩa và giá trị của nghiên cứu.
Hy vọng rằng bài viết này của Luận Văn Online sẽ giúp bạn hiểu về mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục và cung cấp hướng dẫn để bạn viết một lời kết luận thú vị và chất lượng trong luận văn của mình.
1. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trung học phổ thông
Giáo dục đạo đức học sinh THPT không phải là một vấn đề mới, song phối hợp các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay bao giờ cũng là một vấn đề có tính chất cần thiết và cấp bách, để đáp ứng theo yêu cầu đổi mới của giáo dục.
Đất nước ta đang trong giai đoạn hội nhập kinh tế toàn cầu, chịu ảnh hưởng rất lớn sự du nhập nhiều giá trị văn hóa của các nước trên thế giới trong đó có những giá trị văn hóa tích cực và tiêu cực. Do vậy để tiếp thu những giá trị văn hóa tinh hoa của dân tộc các nước trên thế giới cần phải nhìn nhận đúng đắn, chắt lọc phù hợp với giá trị truyền thống của dân tộc. Giáo dục đạo đức học sinh THPT là quá trình kết hợp giữa quá trình giáo dục đạo đức và quá trình tự giáo dục, do đặc điểm của đạo đức, công tác giáo dục đạo đức không chỉ dừng lại việc truyền thụ tri thức của các khái niệm, nguyên lý, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức như những tri thức khoa học khác. Để trở thành niềm tin, lý tưởng, các nội dung nguyên lý đó phải gắn liền với những cảm xúc trách nhiệm của con người. Chính vì vậy, đòi hỏi quá trình giáo dục phải gắn chặt với quá trình tự giáo dục (con người suy ngẫm, trăn trở về mặt lý thuyết và thực tiễn). Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT phải có biện pháp hiệu quả, thiết thực kết hợp giữa quá trình giáo dục và tự giáo dục tạo nên động lực mạnh mẽ giúp các em vượt qua những khó khăn, trở ngại để điều chỉnh hành vi đạo đức của mình.
2. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục trường phổ thông chất lượng cao
Để xây dựng thành công trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh thì quá trình xây dựng nhận thức các quan điểm; việc xác định mô hình và tiêu chuẩn cơ bản; việc phân tích, đánh giá thực trạng và những vấn đề thực tiễn đặt ra đối với việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao hiện nay là yêu cầu có tính bắt buộc. Công tác kế hoạch hóa, thực hiện quy trình, chuẩn bị nguồn nhân lực; việc thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục; công tác hiện đại hóa cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học theo mô hình theo xu hướng giáo dục tiên tiến, nhà trường chất lượng cao; việc xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực về tài chính; việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục để phát triển trường phổ thông chất lượng cao, là những biện pháp cơ bản nhất, quan trọng nhất trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao. Do vậy, việc đi sâu vào xây dựng các quan điểm, việc tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng trên cơ sở đề xuất các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng và vô cùng cần thiết trong quá trình đổi mới và hội nhập giáo dục ở nước ta hiện nay.
Từ những đánh giá trên, chúng ta khẳng định việc xây dựng nhà trường phổ thông chất lượng cao sẽ là nhân tố quan trọng trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực cao, đáp ứng yêu cầu thời đại, xu thế phát triển xã hội. Chúng ta nghiên cứu để chứng minh vai trò của công tác xây dựng và quản lý trường phổ thông chất lượng cao là nhiệm vụ cấp thiết, có giá trị vô cùng to lớn hiện nay để làm sáng rõ mục tiêu của giáo dục là “ Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của người công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [24,tr.05];
3. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT là vấn đề cấp thiết hiện nay. Quản lý và giáo dục để các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Việc nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận và đánh giá chính xác thực trạng quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là những căn cứ khoa học để đề xuất hệ thống những biện pháp nâng cao chất lượng quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay.
Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT là quá trình thiết kế, vận hành đồng bộ các thành tố của quá trình giáo dục nhằm vào mục tiêu hình thành và phát triển kỹ năng sống cho các em. Nói cách khác, đó là quá trình thực hiện giáo dục học sinh theo hướng phát triển toàn diện phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục trong xu thế hiện nay.
Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có mối quan hệ mật thiết, gắn bó trong một chỉnh thể thống nhất, giữa chúng có sự tác động biện chứng lẫn nhau. Do đó, cần phải quán triệt sâu sắc những yêu cầu mang tính nguyên tắc trong xây dựng các biện pháp. Đồng thời phải biết vận dụng các biện pháp một cách sáng tạo; có như vậy mới mang lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đáp ứng tốt nhất mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện – những chủ nhân tương lai của đất nước.
4. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tiểu học
Kết quả quá thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học ban đầu mà đề tài đã đặt ra: Nếu xây dựng được quy trình và thiết kế được một số TCHT phù hợp trong môn Tự nhiên – xã hội sẽ phát triển ở học sinh tiểu học các năng lực đặc thù gắn với nội dung môn học từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn học.
Kiến nghị: Từ kết quả nghiên cứu đã đạt được, chúng tôi xin nêu một số kiến nghị sau:
– Các cấp quản lí chuyên môn cần quan tâm đến hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học, phương tiện dạy học các môn ở tiểu học nói chung và môn Tự nhiên – xã hội nói riêng.
– Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện để giáo viên có thể sử dụng trò chơi học tập thường xuyên trong các giờ lên lớp, để chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn
– Động viên khuyến khích kịp thời cả về vật chất lẫn tinh thần đối với GV có thành tích, tích cực tìm tòi, sáng tạo trong đổi mới phương pháp, và sử dụng hiệu quả trò chơi học tập, giúp học sinh khắc sâu được kiến thức và có hứng thú trong mỗi bài học.
…
5. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 5
Đối với vấn đề giáo dục môi trường, đây và một vật rất quan trọng được nhiều các tổ chức, nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Ở nước ta, Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành cũng đưa ra nhiều các văn bản chỉ đạo, nhiều kế hoạch, dự án triển khai nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho mọi đối tượng đặc biệt là đối với học sinh tiểu học. Trong những năm qua nhiều nhà nghiên cứu đã khái quát, tổng hợp nhiều khía cạnh khác nhau, cụ thể: về nội dung chương trình; các hoạt động lồng ghép, tích hợp các hoạt động giáo dục môi trường ở địa phương; về các phương pháp và hình thức tổ chức ngoại khóa. Phân môn Địa lí ở tiểu học là môn học cung cấp cho học sinh các kiến thức về sự tác động của con người và động thực vật đối với môi trường, giúp học sinh thấy được vai trò của một số vật chất và các dạng năng lượng thường gặp Môn học này hình thành cho học sinh kỹ năng phòng tránh các bệnh tật, các kỹ năng học tập trong môi trường; giúp học sinh có ý thức giữ gìn sức khỏe, biết yêu quý và bảo vệ môi trường xung quanh. Do đó, việc giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm trong dạy học này là cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường và chất lượng dạy học môn học.
Thực trạng dạy học phân môn Địa lí, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học chủ yếu dựa vào nội dung sách giáo khoa, chưa quan tâm đến thái độ và hành vi của học sinh tiểu học đối với môi trường. Việc dạy học chủ yếu thông qua việc tổ chức cho học sinh quan sát tranh (trong sách giáo khoa hoặc bộ đồ dùng dạy học tối thiểu), rất ít khi tiến hành tổ chức dạy ngoại khóa môn học này. Khi dạy học giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa để tìm hiểu, thảo luận các kiến thức, việc dạy học mới chỉ dừng lại ở việc khai thác các nội dung giáo dục môi trường cho học sinh. Giáo viên là người giảng giải và cung cấp thêm cho các em thông tin, số liệu, nội dung bổ sung những gì đã được ghi trong sách giáo khoa.
6. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học
Qua thực tế khảo sát thực trạng và nghiên cứu những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài tác giả rút ra được một số kết luận sau: Giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm có tính cấp thiết, đặc biệt là ở bậc tiểu học – thế hệ măng non của đất nước. Đây không chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục mà là của toàn xã hội. Điều này đã được ghi trong các văn kiện của Đảng cũng như các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước. Đó chính là đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước về giáo dục toàn diện cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Hiện nay công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường tiểu học Mai Động quận Hoàng Mai đã nhận được sự quan tâm của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, các cán bộ quản lý giáo dục đã có những nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nhà trường đã có nhiều cố gắng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tuy nhiên việc quản lý công tác này còn nhiều tồn tại cần sớm khắc phục: đó là việc chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ và thường xuyên, hình thức tổ chức chưa phong phú, thiếu các giải pháp quản lý phù hợp, công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa thường xuyên và đồng bộ, hiệu quả chưa cao. Do vậy cần thiết phải có những giải pháp quản lý khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và phân tích thực trạng của công tác quản lý giáo dục đạo đức tác giả đề xuất tám biện pháp tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai.
Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Kết quả thăm dò tính cần thiết và khả thi của các biện pháp nêu trên là khá cao, có thể vận dụng vào thực tiễn quản lý. Các giải pháp sẽ giúp cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý xác định đúng hơn tầm quan trọng của công tác này ở nhà trường để xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh và có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Từ đó giúp cho nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục thấy được vai trò, trách nhiệm của mình đối với mục tiêu của công tác này, để ngoài việc dạy chữ cho tốt hơn còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện cả tài lẫn đức, đó là những nét nhân cách của con người Việt Nam trong thời đại mới.
7. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục học chuyên ngành vật lý
Sau khi tiến hành kiểm tra đánh giá kết quả, HS cần đưa kết luận về mức độ thành công cũng như độ tin cậy cả quá trình. Trong trường hợp kết quả đưa ra bị sai lệch thì HS phải đưa ra giải pháp khắc phục, chỉnh sửa để giải quyết được vấn đề và rút ra kinh nghiệm để tránh mắc phải trong những vấn đề sau.
Tuy nhiên, tùy vào yêu cầu, nội dung cần đánh giá mà người đánh giá cần vận dụng một cách linh hoạt sáng tạo quy trình trên một cách hiệu quả.
Việc rèn luyện cho HS những kỹ năng trên là điều quan trọng nhất trong giải quyết vấn đề. Tuy nhiên ngoài những biện pháp nêu trên, muốn việc hướng dẫn HS giải quyết vấn đề được diễn ra một cách thuận lợi thì đầu tiên GV cần tác động vào HS, phải tạo được động cơ, hứng thú học tập của HS, làm cho HS có nhu cầu và mong muốn tham gia tích cực vào hoạt động giải quyết vấn đề.
8. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của nhân dân, do nhân dân, vì nhân dân, vấn đề phổ biến, giáo dục pháp luật có vai trò, vị trí và ý nghĩa quan trọng. Pháp luật là công cụ chủ yếu để nhà nước quản lý xã hội, là phương tiện cho mỗi người bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của mình. Do đó, việc xây dựng được một hệ thống pháp luật đáp ứng được yêu cầu của đời sống xã hội là việc khó, nhưng đảm bảo cho pháp luật đi vào cuộc sống để phát huy hiệu lực còn khó khăn, gian khổ nhiều hơn. Vì vậy, phổ biến, giáo dục pháp luật là công việc quan trọng hơn cả trong quy trình tổ chức thực hiện pháp luật, là cầu nối đưa pháp luật vào cuộc sống. Mục tiêu của công tác này là làm cho mỗi cá nhân nói riêng, cộng đồng xã hội nói chung không chỉ nắm vững pháp luật mà phải hiểu và làm theo pháp luật.
Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm làm cho mọi tầng lớp nhân dân hiểu rõ, đúng tinh thần pháp luật và nội dung pháp luật là một trách nhiệm hết sức quan trọng của Đảng và nhà nước ta. Phổ biến, giáo dục pháp luật đối với thanh niên ở đô thị nói chung và thanh niên ở Hà Nội nói riêng là công tác mang tính cần thiết khách quan nhằm hình thành ý thức sống và làm việc theo pháp luật cho thanh niên ở đô thị.
9. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục lý luận chính trị cho học viên
Giáo dục lý luận chính trị cho học viên các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh nhằm mục đích nâng cao giác ngộ chính trị, củng cố niềm tin, xác định ý thức trách nhiệm cho học viên, làm cơ sở để đội ngũ học viên quán triệt sâu sắc đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ của cách mạng của Thành phố, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh được xem xét, đánh giá trên những vấn đề cơ bản như: nhận thức, triển khai thực hiện của chủ thể giáo dục chính trị tại các trung tâm; nội dung chương trình giáo dục chính trị cho các đối tượng; sự phong phú, sinh động và hiệu quả của các hình thức giáo dục chính trị được áp dụng tại các trung tâm; kết quả giáo dục chính trị được biểu hiện thông qua nhận thức và chuyển biến về chất lượng chính trị của học viên.
Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh phải thực hiện đồng bộ, toàn diện nhiều giải pháp. Các biện pháp luận văn đề xuất đã được xây dựng với những quan điểm chỉ đạo mang tính đồng bộ, hệ thống, sát với thực tiễn về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của Thành phố. Trong đó tập trung nâng cao nhận thức tư tưởng đối với cấp ủy các cấp đối với nhiệm vụ giáo dục chính trị cho học viên các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện; đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục lý luận chính trị phù hợp với đối tượng; xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên chính trị vững mạnh cả về số lượng và chất lượng; tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ giáo dục chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện theo hướng hiện đại là những hướng giải pháp quan trọng. Những nội dung luận văn nghiên cứu mới chỉ là bước đầu, trên cơ sở những kết quả đã đạt được tác giả sẽ tiếp tục đi sâu, nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện nội dung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện Thành phố.
10. Mẫu lời kết luận luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục mầm non
—-
Xem thêm các bài viết khác cùng chủ đề:
- Hướng dẫn chọn và nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục
- Mẫu tóm tắt luận văn thạc sĩ hướng dẫn chi tiết
- Tiêu chí lựa chọn đơn vị viết thuê luận văn uy tín
Luận Văn Online hy vọng rằng bài viết này đã giúp bạn giải đáp một phần những băn khoăn về việc tìm một dịch vụ uy tín để viết thuê luận văn.
Nếu bạn cần tư vấn hoặc giải đáp thắc mắc về dịch vụ viết thuê luận văn.
Hãy liên hệ trực tiếp với nhân viên tư vấn qua hotline: 0972.003.239 – email: edu.luanvanonline@gmail.com. Hoặc để lại thông tin liên lạc của bạn qua trang web: https://luanvanonline.com/.
